发挥创意,发挥创意是病句吗
创新劳动主要表现为什么的创意 发挥人的创新精神与创新能力的培养 是劳动水平提高的源泉？
创新劳动主要表现在创意发挥和人的创新精神培养上。这种劳动强调发挥人的主观能动性，通过不断探索和尝试，发现新的可能性，创造出独特的、新颖的事物或思想。
它以创新为核心，注重知识的积累和创新思维的训练，强调人的创新精神和创新能力的培养。在当今快速发展的时代，创新劳动已经成为推动社会进步的重要力量。
它不仅推动了科技的进步，也促进了文化、艺术等多个领域的发展。同时，创新劳动也是劳动水平提高的源泉。通过创新，人们可以不断突破自己的局限，提高自身的技能和能力，从而提升劳动水平，为社会创造更多的价值。
因此，我们应该积极鼓励创新劳动，发挥人的创新精神，培养创新能力，推动社会的持续发展。
如何鼓励孩子发挥创造力和想象力？
我觉得要培养，得先保护，首先就要少看电视。有人做了一个实验，把全班40个孩子分成两组，一组让孩子看动画片《白雪公主》；一组给孩子绘声绘色的讲故事《白雪公主》。之后，让这两组孩子分别到教室画出心目中白雪公主的形象。看电视的孩子画出的白雪公主千篇一律，而听故事的孩子画出的形象各异。过了一段时间，又让孩子们画白雪公主，看电视的孩子还是画出的跟电视剧里相差无几的形象，没有自己的创造力。而听故事的孩子们画出的形象又有了变化，可见，孩子们的想象力是无穷无尽的。有人曾批判过电视，手机，平板扼杀了孩子们的想象力和创造力。
第二，要想保护，首先得不破坏。每个孩子都是上帝派来的天使，都有着丰富的想象力和创造力。以画画为例，当孩子画画时，我们的家长总会发表自己的意见，说太阳是红色的，天是蓝色的。家长们何不让孩子随心所欲地做一幅画呢？或许他的画技是拙劣的，构图不合理，颜色不好看，可这又有什么关系呢？画画是孩子心情的发泄，也是孩子创造力，想象力的体现。试想，一个孩子，照着老师的画，画一遍。虽然会比较好，但那是仿写，而自己创作的，虽不好，但却是原创。孰优孰劣，不用我说吧！
孩子的想象天马行空，有一次，幼儿园的孩子放学回家的路上，因为我们步行，所以孩子捡到一片法国梧桐的树叶。眨巴着大眼睛问我：“妈妈，你说这片叶子是男生还是女生啊？”我很奇怪孩子为什么这么问，于是把问题抛给他。“你说呢？”孩子用稚嫩的声音说：“我觉得是男生。因为它没有头发，女生都扎辫子呢！”。总之，要想培养孩子的创造力和想象力，就一定要放开孩子，不限制他，让他自由自在的度过美好又丰富的童年！
提升孩子创造力是需要策略的，的五大策略
有时候我们不得不承认 ,一些有创造力的儿童 ,未必是有规 矩和让人喜欢的 ,被广泛接受的“乖巧”,甚至可能是背道而驰 的。有爱的家庭就是尽可能给儿童机会 ,在有支持的情况下 ,让他们 创造和表达自己 ,用艺术和游戏把家变成儿童创造力的孵化器 。
创造力是有发展周期的,不同年龄段的孩子艺术方面的创 造力非常不同。根据莱特福(Lightfoot)的研究,开发儿童创造 力的最佳时间是在一岁半至四岁之间。
在《生命合伙人—美育从妈妈开始》当中就有专门的章节给家长介绍了五大可以在生活中应用的发展儿童创造力的原则。
－日常环境
我们必须考虑孩子的个人兴趣习惯是否有助于推动灵活思 考:环境如何布置,材料如何摆放,如何展示他的工作,背景音 乐是怎样 ,墙上的视觉元素 ,等等 。
－兴趣当道
哈佛大学的研究人员布林(Breen)说:“我的三十年的研究 以及超过一万两千篇研究论文显示,当人做着自己热爱的事的时 候 ,他们会允许自己深度沉浸其中 ,当工作本身的价值被认可 , 创造力会爆发 。”
－允许失败
父母应该走出舒适区,允许孩子的失败。如果孩子们不承 担任何风险,他们就不会发展新的思维模式。不犯错误就不会成长。创造力不仅仅是脑袋天马行空地想象,创造力 是为解决问题而存在的 ,否则就只是一些想法而已 ,创造力是一 种能力,用创造性的方法找到问题的解决办法并动手尝试实施。
－鼓励合作
不给孩子设置太多限制,每个人都用自己特别的方式去完 成一个开放的项目。能够倾听并且看到他人想法的价值,同样 也是创造力的一部分。
－注重早期学习经验
婴幼儿期 ,我们体验的学习方式越多 ,在之后的人生中越容 易打通创造性的思维模式 。据尼斯贝特(Nisbett)的研究 ,有证 据表明 ,文化环境对大脑形成神经连接或思维模式有重大影响 , 而大脑中思维形成的模式则关系到个体是否有发展创造性思维 的能力 。
在儿童发展早期尽可 能带给他们更多样化的 、开放的学习环境和氛围 ,这样的积淀看 似在“玩儿”,其实是充分地接受了外界的“刺激”。
多样化的体
验和积累是父母能带给孩子的最珍贵的创造力之源。
